O Grupo de Pesquisa em Educação em Ciência e Complexidade (ECCo) participou do 21º Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF 2026), que teve como tema: “Raízes e Horizontes: 40 anos de reflexões e propostas na Pesquisa e no Ensino de Física”. As contribuições do grupo abrangeram diversas temáticas articulando a Teoria da Atividade Cultural-Histórica (TACH), perspectivas dialógicas, divulgação científica e propostas de educação crítica e ativista.
A seguir, apresentamos um resumo dos 14 trabalhos apresentados pelos pesquisadores do ECCo.
Trabalhos Apresentados
Planejamento como script da atividade escolar
Autores: José Luís Nami Adum Ortega, Cristiano Mattos e Debora Pallone.
Resumo: O estudo reconceitua o planejamento docente a partir da Teoria da Atividade Cultural-Histórica e de uma analogia com o fazer teatral. Distanciando-se de visões prescritivas e burocráticas, a aula é tratada como performance concreta e o planejamento como script aberto a negociações discursivas, situadas historicamente no cronotopo escolar.
Os desafios da implementação da curricularização da extensão nos cursos de Física da UNICAMP na concepção de docentes universitários
Autores: João Guilherme de Padua Santos e Juliano Camillo.
Resumo: A pesquisa investigou, por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes do Instituto de Física Gleb Wataghin (IFGW/UNICAMP), como a extensão universitária vem sendo incorporada à formação inicial. Os resultados apontam a curricularização como inovação formadora, que potencializa a interlocução dialógica entre a universidade e a escola básica.
Organização da constelação de pesquisa em Ensino de Física pela perspectiva da teoria de comunidades de prática
Autores: Daniel Trugillo Martins Fontes e André Machado Rodrigues.
Resumo: Sob o referencial de comunidades de prática, o trabalho analisou 5.807 pesquisadores da área de Ensino de Física no Brasil, distribuindo-os em três zonas de imersão. A checagem amostral em currículos Lattes revelou diferenças significativas na titulação e na consolidação acadêmica conforme os graus de participação na comunidade.
Entre a Física e formação teatral: o Show de Física como espaço de formação e divulgação científica
Autores: Luiz Felipe Reis de Oliveira, José Luís Nami Adum Ortega e Cristiano Mattos.
Resumo: Analisa o processo de reformulação do tradicional Show de Física do IFUSP, com destaque para a peça “Einstein e a luz do futuro”. Apoiando-se na TACH e nos gêneros do discurso de Bakhtin, o trabalho destaca como a escrita coletiva de roteiros e a encenação posicionam os monitores como autores, pesquisadores e mediadores culturais.
Física em diálogos: uma intervenção científico-cultural
Autores: Henrique Santos, José Luís Nami Adum Ortega e Cristiano Mattos.
Resumo: Relata uma ação pedagógica voltada à Natureza da Ciência em um cursinho popular periférico de São Paulo. Fundamentada em Freire e Vygotsky, a atividade utilizou o recurso da “caixa-preta” e o formato de aula-show para superar a visão puramente instrumental do vestibular, estimulando questionamentos epistemológicos e o sentimento de pertencimento dos estudantes.
Divulgação científica e Posicionamento Ativista-Transformador: um ensaio sobre a coautoria na comunicação pública da ciência
Autores: Felipe Sanches Lopez e Juliano Camillo.
Resumo: Ensaio teórico que questiona a lógica mercadológica e o modelo de déficit na divulgação científica em redes digitais. Mobilizando o Posicionamento Ativista-Transformador (TAS), os autores defendem que a comunicação da ciência assuma uma postura ética de coautoria com o público, convertendo espectadores em agentes de transformação social.
Instrumentos, atividade e navegação: uma leitura histórico-epistemológica da navegação portuguesa à luz da Teoria da Atividade Cultural-Histórica
Autores: Ricardo Aparecido Pereira, José Luís Nami Adum Ortega, Cristiano Mattos e Valéria Silva Dias.
Resumo: Discute as navegações portuguesas dos séculos XV e XVI como uma atividade integrada entre instrumentos náuticos (como astrolábios e quadrantes), regras institucionais e divisão técnica do trabalho. Demonstra como as restrições técnicas da época condicionaram rotas de mesma latitude (como Bahia e Angola), evidenciando a coprodução entre ciência, técnica e expansão colonial.
Gênero-atividade: articulação entre Teoria da Atividade e Teoria dos Gêneros Discursivos para análise e transformação do ensino de Física
Autores: José Luís Nami Adum Ortega e Cristiano Mattos.
Resumo: Apresenta a categoria “gênero-atividade”, que entrelaça a TACH com os estudos do Círculo de Bakhtin. O modelo conceitual concebe as linguagens e rotinas escolares da Física como mediações estabilizadas que viabilizam identificar contradições e propor práticas de ensino críticas e dialógicas.
O pensamento científico e crítico no ensino de Física: uma análise a partir do Simpósio Nacional de Ensino de Física
Autores: Maria Eduarda da Silva Farah e Juliano Camillo.
Resumo: Revisão sistemática sobre o emprego das noções de “Pensamento Crítico” e “Pensamento Científico” em dez edições do SNEF (2005–2023), englobando 384 produções. O levantamento constatou que expressiva parcela das pesquisas faz uso dessas expressões sem aprofundar suas bases teórico-filosóficas.
Compromissos axio-onto-epistemológicos do ensino em e sobre ciências
Autores: João Otavio Garcia e Juliano Camillo.
Resumo: A pesquisa realizou a análise de 465 artigos publicados entre 1995 e 2023 em periódicos de Ensino de Física. Os resultados apontam para uma tendência do ensino em e sobre ciências em assumir compromissos cognitivistas sobre como as pessoas aprendem, transmissivos sobre como as pessoas ensinam e passivos sobre como as pessoas agem no mundo com o que aprendem-ensinam, o que se distancia dos compromissos axio-onto-epistemológicos com a perspectiva do Ensino de Física Ativista Transformador, entendendo o ser humano como protagonista do processo educativo e não como mero receptor de conhecimento.
Entre o algoritmo e o rigor: tensões na profissionalização da divulgação científica
Autores: Gabriela Marques Lamão e Arthur Vinícius Resek Santiago.
Resumo: Este estudo explora como a necessidade de produzir vídeos com frequência e qualidade educativo-audiovisual adequada, juntamente com a dificuldade de remuneração compatível diretamente pela plataforma e a falta de apoio financeiro, afeta a profissionalização dos canais que divulgam ciência. Como resultado, evidencia-se que as políticas adotadas pelo YouTube exigem que os vídeos sejam publicados constantemente, caso contrário, eles perdem destaque. Ao mesmo tempo, a remuneração vinda do YouTube não é suficiente para custear as equipes ou cobrir os gastos de produção, o que faz com que os divulgadores dependam de patrocínios e estratégias de mercado.
Agência transformativa crítica no ensino de Física: a cinemática do caminhão do lixo em Itapitanga-BA
Autores: Bruno Carrasco de Mello, Lissa Ramini Santos Souza e Roger Magalhães da Silva.
Resumo: Analisa uma intervenção com estudantes do Ensino Médio na Bahia, integrando a Teoria da Atividade e a pedagogia freireana. A partir da coleta de lixo local, os alunos usaram conceitos da cinemática para propor rotas otimizadas e intervenções comunitárias, evidenciando aspectos de agência transformativa frente a demandas socioambientais.
Pertencer ou não pertencer? Uma caracterização do grande componente da rede de coautoria da pesquisa em Ensino de Física
Autores: Daniel Trugillo Martins Fontes e André Machado Rodrigues.
Resumo: Investiga a estrutura e as relações de conectividade acadêmica no grande componente da rede de coautorias da comunidade brasileira de Ensino de Física. Como resultado dessa pesquisa se destaca a relevância das relações de orientação acadêmica na configuração das redes de coautoria, mesmo considerando apenas indivíduos doutores, dessa forma se reforça a importância de considerar múltiplas relações sociais para compreender a estruturação de comunidades e redes científicas.
Dinâmicas temáticas na pesquisa em Ensino de Física: evidências a partir de modelagem de tópicos
Autores: Erick Ghuron e André Machado Rodrigues.
Resumo: Este trabalho teve como objetivo analisar as temáticas presentes nas publicações do Simpósio Nacional do Ensino de Física (SNEF) e o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), investigando sua distribuição e evolução ao longo do tempo. A análise foi realizada a partir de um corpus composto por 7.901 trabalhos publicados entre 1998 e 2024, utilizando modelagem de tópicos por meio do algoritmo Latent Dirichlet Allocation. Os resultados indicam que, apesar das diferenças históricas entre os eventos, especialmente em tópicos mais teóricos, temas contemporâneos apresentam crescimento semelhante em ambos, sugerindo convergência recente nas agendas de discussão. A análise evidencia, assim, tanto distinções identitárias quanto aproximações temáticas na evolução do campo do Ensino de Física.